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习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”加强课程思政建设是新时代贯彻落实立德树人教育任务的重要步骤，也是培养社会主义事业合格建设者和接班人的必要途径。想要做好课程思政工作，实现铸魂育人的目标，势必要紧紧抓住教师队伍“主力军”，以教师队伍建设为抓手推进课程思政改革。

一、树立正确观念，自觉育人育才，在教学实践中形成课程思政意识自主

当前，专业课教师实施课程思政积极性和主动性不高的很大主观原因，在于部分专业课教师对教书育人存在刻板印象以及课程思政意识淡薄，所以课程思政的重要地位亟需被认识。课程思政建设并非某一特定课程，而是作为深化大学生世界观、人生观、价值观培养的教育教学理念而存在，是新时代提出的必然要求，也是把立德树人落实到位的重要举措。课程思政建设也不会削弱原来的课程学习，影响教学内容进度，是在知识学习的潜移默化中融入对理想信念的精神引导，诸如挖掘专业课程内深藏的文化要素，从而将它们转化为价值教育的有效载体。

专业课教师在明晰课程思政在专业教学的重要地位以及实施课程思政教学的必要性之后，也要将课程思政作为育人的本质和必然要求来看待。习近平总书记曾在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。课程思政的价值在于立德与树人、育才与育人的完美结合。专业课教师要清楚意识到课程思政与育人的关系，深刻认识每一门课程，包括公共课程、专业课程和实践类课程，都需在教学过程中将显性教育和隐性教育相统一，也就是自觉树立课程思政育人观念，即提升自身实施课程思政的积极性、主动性和创造性，拥有能够将育人意识融入头脑当中、进而落实到教学过程中的思想和行动自觉，有意、有机、有效地落实学生思想境界、政治信仰培养的课程教学首位目标。

二、做好示范引领，建设师德师风，在言传身教中增强课程思政意识

专业课教师加强师德师风建设，以德立身、以德立学、以德施教是课程思政的题中应有之义。2018年1月，中共中央、国务院印发《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，把“提升思想政治素质，全面加强师德师风建设”列为首要任务，作出全面系统部署。2020年12月，《对于加强新时代高校教师队伍建设改革的指导意见》印发，把“提升教师思想政治素质和师德素养”列为首要目标举措。这皆对教师师德师风建设提出了更高的要求。

“教育者先受教育”，自古以来中国传统教育都强调言传身教。师者，人之模范也。师道既尊，学风自善。新时代教师也要具备“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”等要求的思想自觉和行动自觉。教师队伍是课程思政的主力军。在师生课堂内外的深入沟通交流中，学生能直接感受到教师的风采，也最易被教师展现的师德和师风所感染与启迪。

如果一个教师没有起到引领作用，言行不端，可能会给学生造成误导，影响其思想品格的形成和发展，甚至导致学生产生不良行为和价值观念。这与课程思政的目的是相悖的。相反，广大教师队伍坚持教诲与培育并重，言行一致树立典范，专注学术与关注民生相协调，坚持学术自由和学术规范并行不悖，激发师德师风建设的内生动力，充分调动提升师德修养的内在积极性，意识到身教重于言传，学生自然因此而加倍努力，呈现良好成长状态。教师在教学实践中所展现的品格与风范，对学生产生深远影响，是课程思政取得实效的方式。只有当教师具备高尚的师德师风，方能有效引导课程思政，培育出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

叁、师生交流互助，构建和谐关系，在共同成长中加强课程思政意识

课程思政要求专业课老师在日常的教学和交往中了解和关注学生。进而走进学生的内心世界。管理好课堂纪律是最直接的课程思政要求体现。课程思政是隐性教育，教师要以四有好老师的标准严格要求自身，言传身教，春风化雨。立德、立言、立行来熏陶和感染学生。将传授知识，传授思想，塑造灵魂，塑造生命有机结合。教师对学生的关心和关注是基础的，也是首要的。教师需要在与学生的和谐共处中达成共识，在亦师亦友的友好交往中做好课程思政。师生充分交流，课程思政就会无声胜有声地入脑入心，对象是学生也是教师。

专业课教师要和学生共同融入课程建设之中，形成课程思政的学习共同体。在推进课程思政建设过程中，教师可构建高效的课堂互动机制，推动学生实现从被动听众到课堂交流的主动参与者的角色转变。教师在教学过程中应侧重引导学生发现问题，鼓励学生提出独到见解，通过学生的反馈信息，及时了解学生的学习状态和需求。最后在此基础上，教师应协助学生解决问题，认真分析学生反馈，从而及时准确针对性地调整教学内容和方法。和学生把自己的所思所悟分享给彼此，实现师生共同成长，促使课程常用常新。“是故学然后知不足，教然后知困。”教学相长，教师通过教人才能感到困惑才能不倦地钻研，知道自身不足，才能反过来严格要求自己。教师的课程思政意识就得以加强。课堂互动不仅推动教学内容的更新，也发挥了提升学生参与积极性的重要作用。

面对百年未有之大变局，国家对新时代人才培养提出了更新更高的要求。加强课程思政建设是新时代落实立德树人根本教育任务的重要举措，也是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的必然选择。想要做好思政课程和课程思政的工作，实现铸魂育人的目标，教师队伍势必要对自身提出更高的要求，承担好育人责任。课程思政建设并非一日之功，而是一项持久的、需要系统规划的工程，需要教师自觉站在培养社会主义事业建设者和接班人的高度绵绵用力、久久为功，在课程建设中加强课程思政意识、提高课程思政能力，在“叁全育人”的大思政格局中搞好育人工作，才能真正落细落实课程思政建设的时代任务，发挥出凝心铸魂、凝魂铸人的根本力量，为发展具有中国特色的现代教育作出更大贡献。

作者：刘彦茜 朱佳敏 孙秀丽

作者单位：色婷婷综合久久久久中文

【本文系2023年国家创新训练项目“大思政课”背景下思政课程引领课程思政建设研究（202310351006）、温州大学创新创业训练项目高校课程思政与思政课程协同育人模式探索（闯奥齿颁2023021）的部分研究成果】

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